浅议高校师德建设

　　摘要：随着社会的发展进步，高校教师的思想状况也在发生变化，师德中仍存在一些不容忽视的问题。因此，加强和改进师德建设，是时代的需要，是高校教师队伍建设的重要内容，是一项刻不容缓的紧迫任务，是一项长远而艰巨的系统工程。文章在充分认识加强师德建设的重要性的基础上，深入剖析问题，提出行之有效的方法途径。
　　关键词：高校；师德；重要性；主要途径
　　“高校”，即中国进行高等教育的学校，是公民道德建设的示范、辐射中心，是培养高级专门人才、推动社会全面进步的主要阵地。“师德”即教师和一切教育工作者在从事教育活动、履行教书育人职责时所必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的灵魂。高校师德，即为高校教师的职业道德，是高校教师在从事其职业活动时所必须遵循的行动规范。党的十八大报告在加强社会建设中明确指出：努力办好人民满意的教育，要求不断加强教师队伍建设，提高师德水平，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
　　一、加强高校师德建设的重要性
　　“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。高校的发展离不开高素质的教师，高素质的教师首先应具备崇高的职业道德。因此，加强高校师德建设，提高教师综合素质，也就成为高校培育高素质人才的奠基性工程，成为高校持续健康发展的源动性力量。
　　（一）加强师德建设是高校生存与发展的基本保障
　　高校师德建设是我国高等教育发展中的一个重要组成部分。高校培养的人才质量、服务社会的能力，直接决定了他的社会影响力和地位。而这一切正取决于师资队伍素质的高低，取决于能否打造一支一流的师资队伍。一个没有良好师德的高校教师，就不能完成教书育人的任务，无法通过自己的教学工作引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，高校教学的中心工作就难以完成，高校也就失去了他本身存在的价值和意义。
　　（二）加强师德建设是全面提升教师队伍水平的必要前提
　　《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。无论是教学活动还是教育活动，无论是教好书还是育好人，都是一项对教师素质要求非常高、纷繁复杂的活动。尽管在成为高校教师之前，经历了严格的筛选和培训，但随着社会的变化、环境的变化，在各种诱惑面前，人的素质也会随之不断变化，加之时代、社会、学校、学生、家长对教师的不断要求，教师更有必要提升原有的素质。高校采取各种措施，大力加强师德外在建设，并积极引导教师加强自我建设，不断提高教师思想、业务水平，优化队伍结构，打造一支有素质、能战斗的师资队伍，促学校科学发展。
　　（三）加强师德建设是促进大学生全面成长与成才的核心
　　青年是祖国的未来、一切事业的继承者。青年大学生要成为合格的人才，最重要的两个方面就是自我教育和教师教育。学生从教师的道德思想和道德行为中吸取是非、善恶、美丑观念。因此，教师的一言一行都会对学生产生极大的影响。高尚的师德就像一本很好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生有着潜移默化的教育作用。作为教师，一定要用先进的思想、高尚的情操、渊博的知识、精湛的教艺对学生实施教育和陶冶。在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表，引导学生成长成才。
　　二、新时期高校师德建设存在的问题
　　“师爱为魂，学高为师，身正为范”。主要体现在教师道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德结果的深远性。然而，受社会不良因素的影响，有的教师工作不敬业、忽视小节、心理失衡等，在从事教育教学活动时，明显的表现出知识贫乏、教法陈旧、育人意识淡薄。出现这些问题的原因主要表现在教师个人和学校两个方面。
　　（一）教师个人的敬业精神逐渐弱化
　　廖善康、谭促伦对广西经济管理干部学院等4所高校200 名师生开展的师德建设调查结果显示，68%的大学生认为教师在敬业意识方面比较淡薄，44.6%的大学教师认同爱岗敬业精神不强是当前师德存在的主要问题之一。教师敬业精神弱化主要表现在：第一，爱岗敬业意识淡漠。45.78%的教师对教学工作敷衍塞责、备课不认真、教学不努力。第二，对教学投入时间不够。3.15%的教师以单纯的赚钱为目的在校外兼职，致使投入本职工作的精力有限。38.6%的学生认为高校教师创新精神不强，照本宣科。第三，重科研轻教学现象普遍。由于各高校在职称评审、职务评聘、工资待遇等直接关系到教师切身利益的问题上偏重于对科研考核，因此，教师重科研、轻教学的倾向也就越来越普遍。在调查“你认为高校师德建设中存在的主要问题”时，43.2%的学生选择了“学术功利化严重”。
　　（二）教师的育人意识比较淡薄
　　廖善康、谭促伦对广西经济管理干部学院等4所高校200 名师生开展的师德建设调查结果显示，16.21%的教师只注重传授专业知识，而对学生上课搞小动作、早退、旷课等不良行为采取置若罔闻的态度，育人意识较为淡薄。在调查“教师与学生交流情况”时，有 85%的学生认为师生交流少，57.6 %的学生认为教师对学生不关心或不太关心。另外，近几年，全国有多个城市兴起修建“大学城”之风，其本身是一种高等教育的现象。但是，大学城新建校区周边的生活环境、居住环境相对滞后，绝大多数教师工作在新建校区，生活在老校区，整天疲于两地奔波，缺乏与学生交流沟通的时间和精力。
　　（三）学校加强师德建设的长效机制不完善
　　一是师德评价考核制度内容空泛，缺乏合理性和科学性，可操作性不强。有的高校对表现不佳、违纪违规的教师姑息迁就，不严格按照师德建设管理制度进行处罚。廖善康、谭促伦对广西经济管理干部学院等4所高校开展的师德建设调查结果显示，没有一所高校有一部系统的教师职业道德具体规范。有的高校对师德评价方式仅仅停留在“打分”或学生评价层面。二是激励机制不科学。有的高校难以把握精神奖励和物质奖励的平衡尺度，制定的激励政策和激励方式不平衡。如在关心教师现实利益，解决教师生活实际问题方面付出不够，导致教师道德行为受到严重影响。