[经济新常态下党校经济管理教学思考]三个新常态
摘 要：探索经济新常态下党校经济管理教学的有效方法与途径，从而提升经济管理教学水平，丰富党员干部的经济管理知识，提升党员干部的经济管理能力。本文分别从党校经济管理教学工作的重要性，党校经济管理教学存在的问题和对策等方面进行论述。
关键词：经济新常态；
党校；
经济管理经济的发展离不开人的决策和管理，而党校经济管理教学作用显得尤为重要。党校经济管理教学主要负责对党员干部的教育和培训，特别是他们经济管理知识和经济管理能力的培养。为此，必须要加强经济管理教学水平，让党校教育换发活力。特别是在当前面临着经济下行的压力和GDP放缓速度的经济新常态下，要适应当前国内外的积极发展的形势，提升经济管理的水平。
一、党校经济管理教学工作的重要性
1、适应形式发展的需要。
我们很早就确立了以经济发展为中心的基本国策，可见党和国家对经济发展的重视。一直以来我国的经济保持着高速发展的现状，但当前面临着经济下行的压力和GDP放缓速度的经济新常态，要使用中国的经济触底反弹，为实现全面小康社会的目标，而最终实现中华民族的伟大复兴，就必须适应当前国内外的积极发展的形势，提升经济管理的水平。而外部形式和经济形式发展决定了今后一段时间要培养一支有经济头脑和管理能力的基础党政领导干部队伍。党校作为各级党委干部培训的基地，就需要提升积极管理教学的质量。
2、学员能力提升的需要
提升党校积极管理教学质量的对象是为了各级党政领导干部，虽然面对的学员类比较单一，但是任务却是比较重要。由于各为学员的经济方面的知识和能存在着差别，给教学带来了一定困难。很多党员领导干部工作经验丰富，但是对于经济形势的判断和掌握不在内行，也就是说经济管理能力需要提升。因此，要对于这些学员，要通过党校经济管理教学对其经济理论知识以及实践运用能力进行补课，以满足当前经济新常态下进行经济决策和管理的需要。为此，加强对党政领导干部学员的积极管理教育，提升他们的经济管理水平。
3、巩固学科地位的需要
根据有关调查，我们发现党政领导干部选择参加党校经济管理教育的人生占有一大半，明显高于党校的其他专业。但是在很长一段时间内容，党校积极管理专业受到争议，外界认为政府官员获取该学历有一定的水分，为此，国家颁布文件删除了“党校学历可以享受同等国民教育的有关待遇”，对于经济管理专业的地位也是一种打击。为此，党政领导干部虽然取得了这些专业资格，但是目前经济的发展依然对他们的领导能力与新的要求相比，他们的经济管理水平依然不高。因此，为了避免经济管理专业教学水平下滑，就必须巩固改学科的地位，适应新的发展形式，以提升经济管理教学质量为教学的主要任务。
二、党校经济管理教学存在的问题
1、课程设置不规范就目前来看，很多的党校课程设置上存在着一定的问题，主要表现在课程内容不能凸显地方经济的发展特色，过分强调经济管理的理论知识，还有的没有注重领导干部能力的提升等，形式随意，内容单一等。课程设计方面松散，没有严格的标准和管理。教师讲授的内容与教学计划、教学目标存在着偏差。教师的讲课也比较随意，这样就形成了非计划内容和内容错位的问题，这样就不能达到按需教学的，出现教学效果低的现象。
2、教学模式很单一由于党校的特殊性，开设的学科教学没有按照普通高校的教学模式进行教学，这样背离的党校经济管理教学的初衷，又加上师资力量的不足和教学资源的欠缺，这样就导致了经济管理教学面临着很多困难和问题。在教学中依然是以老师为中心，教室为中心的传统教学模式，而现在的翻转课堂、情景教学、案例教学、项目教学、任务教学等都没有应用到党校积极管理教学当中。教师与学员面对面的讲授，教师讲，学员听，课堂气氛不活跃，同时也存在在理论知识与实践结合不严密，从而不能满足领导干部进行学习的需求。对于当前热点、难点问题，没有深入的去研究，缺乏新意等，因此就不能调动学员学习的兴趣，教学目标难以实现。
3、师资力量待提升目前，党校师资力量存在着不足，很多年轻的教师大学毕业后就分到党校任教，虽然基本素质扎实，但是缺乏教学经验，没有接受过基础工作的锻炼和考验，这就导致了在很长一段时间内难成为党校教学的骨干教师。另外由于党校教师待遇不够，导致原有的骨干教师力量流失。虽然党校把经济管理专业作为重点学科建设，但是由于师资力量的不足，教师教学能力不强，就不能满足教学的需求，为此必须建立一支教学水平高、服务意识强的高校积极管理教学队伍。
三、党校经济管理教学水平的对策由于积极管理教学要适应经济新常态，为党政领导的经济管理能力的发展以及本学科的地位的巩固。为此要把党校经济管理教学问题进行梳理，并进行分析和研究，制定有效的对策，以提升党校经济管理教学水平，适应经济新常态发展。
1、规范设置课程首先要满足学员共同需求。开始经济管理的公共课程主要是讲授共性规律的东西，比如经济管理的原理，职能、方法与手段，这样才能满足学员的共同需求。其次，就是要突出个体差异。由于学员的工作经历存在着领域和层次之间的差异，因此必须根据他们的需要，因材施教的进修课程的设置。我们一般情况下要采取必须课与选修课程相结合的方法，满足不同层次学员的需求。对与必须课主要应包含《宏观经济管理学》、《中观经济管理学》和《微观积极管理学》，教师根据学员的层次，合理的使用教材，而不是一刀切。然后，就是课程设置要突出经济形势专题。专题课程开设要紧跟当前的形式，从而国外和国内经济现状出发，让管理者的思想与时俱进，并具有创造性。教学中经济管理知识理论要与现实中实践结合起来，从而让学员对理论知识吃透，并学会应用。最后，就是要突出地方特色专题。党校教师要善于挖掘此类专题，由于很多学员都是地方领导干部，他们需要一些技能与工作环境相似的有关解决问题的知识和方法，通过这些教材和案例，能够解决他们的当前之急，为今后进行工作提供依据。
2、丰富教学模式党校经济管理教学模式应在原有的教学模式上进行发展与创新，利用丰富的教学模式促进课堂教学的实效。首先，要采取案例教学法，激发学员主动参与教学活动。把一些工作的场景或者是模拟一些场景，把学员吸引到教学中，让这些学员进行讨论与交流。这样教学方面的主要好处就是能够激发他们的学习热情，让他们寻找案例中问题，研究案例中的问题，从而解决案例中的问题，从而培养他们解决实际问题的能力。在解决实践问题当中，进行经济管理知识的应用，形成一定的经济管理知识与经验，能为今后的工作提供参考，又把理论知识进行消化和吸收，从而培养了学员的经济决策与管理的能力。其次就是实行现场交流法，促进学员互动交流。现场教学就是利用教学现场设置教学课程，由教师、学员和基地人员共同发现问题，研究问题到解决问题的多面向的教学模式。这种教学方法的优点就是能够近距离的接触生动的教材，与教师、学员和其他人员进行探讨问题，互动交流，最终实现理论与实践的结合，达到融合贯通知识。最后，就是运用开放性实验教学法，这种方法是指让学员进行研究性学习，而不是老师讲授实验。教师通过引导和启发学员，让他们积极参与其中，带着问题去收集资料、设计研究方法，然后进行实验验证，并对结果进行分析与总结。通过实验现象，让学员运用理论知识去分析与研究在，这样就能提升学生运用知识的能力。对实验结果较好的，教师要给予表扬，肯定他们的成果。
3、加强师资建设为了搞好党校经济管理教学，适应经济新常态发展的，就必须加强党校师资建设，建设一支结构合理，专业技能强，党性过硬的教师队伍。根据当前形势和教师发展的需要，就必须进行三方面的努力。首先，就是要强化师资培训。以评选名师的形式开展培训工作，定期对该学科进行许可带头人的评先，给予他们政策扶持，联系高校的资深教授对其进行一对一培养，从而促进他们的专业发展，成为学校学科的领军人物，特别是有发展潜力的青年教师是学科带头的主要候选人，应该鼓励他们多学习，扎实工作，并多创新。其次，就是引入先进人才。根据学校师资队伍建设的需要，要不断引入高素质的专家性人才，并给他们丰厚的待遇，让他们在党校安心工作；
还有就是邀请部分专业来校定期开展学术交流活动，以此，提升本校的教学和教育工作的水平。最后，就是要进行管理体质改革。主要是建立师德责任制，对教师进行师德教育和培训，让教师能够守法守纪，对违法师德的教师采取一票否决制，不断提升教师的德行和党性修养。还有就是坚持入职必考的制度，让招聘的教师的水平有一定高度。
总之，党校经济管理教学关系到党员领导干部经济决策与管理能力的提升，涉及到国家和基础经济的发展，因此，必须进行经济管理教学的提升，从而满足经济新常态下。提升经济管理教学的质量，培养懂经济，善学习的党员领导干部，有力我国经济的健康、快速发展。
参考文献：[1]宋琳琳. 党校教育管理中经济管理教学建议[J]. 环球市场信息导报,2015,35:124.
