幼儿心理健康教育形式初探

　　摘要：幼儿心理教育形式是从现实教育经验中抽离出来的，将幼儿心理发展状态的问题与现状研究清楚，对教育形式中的原则与相关的改善方式掌握起来，利用最科学的教育手段，创造良好的课堂教育形式，为幼儿心理健康发展做好准备。从学习、生活、身体健康等内容上，进行结合研究，培养幼儿独立、健康、自主的习惯。
　　关键词：幼儿教育；心理健康；教育形式；实施手段
　　一、幼儿心理健康教育形式概念
　　首先，应该从幼儿心理健康教育的基本形式认识上入手，了解基本的教育形式，带动我们更好地认识幼儿心理教育的发展状态。
　　（一）养成性教育形式
　　现代心理学的研究方法认为，幼儿心理发展培养是最能影响人的一生的，在幼儿时期，能够较快地发展生理、心理状态的提升。在进行全面的教育过程中，利用全新的手段，总结过去的经营教训，在幼儿的潜意识矛盾协调、健康心理状态的培养等，面面俱到，有益于幼儿健康的全面发展。
　　科学方法的融合，主要表现在了解幼儿的心理发展、变化的状态，在他们有心理问题的时候，及时进行解决，将他们带入正规。现实操作中，教师与家长都应该引导幼儿走向正确、健康的境地，在良好的行为、生活习惯等内容的细节培养，做到相辅相成，使幼儿能够在潜意识里行政一个道德准则，从各个方面的对准确的心理健康促成起到较好的补充效果。同时，对幼儿的心理定势与反射形成过程中，培养他们正确的心理品质、情感情绪、社会适应能力等，为幼儿的心理健康促成效果的发展，打好基础。
　　（二）补偿性教育形式
　　在学校教育与家庭教育相辅相成的促进中，不可能将全面系统的科学方法都实施好，因为不同类型的幼儿有着不同的心理状况，在进行一体化的教育中，势必会有这样那样的问题出现。在幼儿表现出偏激、情绪障碍的时候，这些缺陷不仅能使幼儿脱离实际，不合群，而且随着时间的推移，将带给他们更多的心理障碍出现。在环境塑造人的定理下，我们又不可能对每一个幼儿都进行各个细节的了解，找不到较好的解决措施，阻碍健康教育的全面发展。
　　这样，就应该设立独立的心理咨询、治疗技术的教育“专场”，对个别问题进行详细研究，在解决幼儿现实心理问题的时候，不能干预幼儿正确的前进，不能阻碍他们健康发展的脚步。同时，幼儿出现心理障碍的原因，多是因为社会适应能力的不足导致的，所以要从现实状况分析，研究家庭、学校的综合环境成因，为幼儿的心理健康全面进步打好基础，取得补偿性的心理教育形式的成功发展。
　　二、教育形式实施原则
　　教育形式要依靠更多的教育原则来进行完善，在进行全面积极的心理健康教育的促进过程中，了解其中的原则所在，取长补短，不断前进。
　　（一）发展性原则
　　从心里教育的发展历程来看，教育的目的是改产幼儿的心理状态，引导他们走向成功。从现实方面看，我们要发挥积极的手段，适应错综复杂的社会环境，对幼儿的心理活动的演变认识清楚，才能从基础入手，解决更多的问题。
　　其次，心理健康教育不能是单一性的，随着幼儿的年龄的增长，更要进行思路的转换，倾向于更加合理的一面，而不是对相关的内容一用再用，这样，不但不会使幼儿得到全面的进步，还会导致他们的逆反心理的出现。所以要充分考虑到这一点，从内容上找到发展的原则，延伸心理教育的健康手段，对更多的问题解决方法的延伸打下良好的基础。
　　（二）主体性原则
　　幼儿的心理健康发展是依靠自我意识的全面进步来实现的，对幼儿的个人尊严、意志与人格进行关注，不要轻视幼儿的人格及言行，理解他们的行为，在确保准则性强化延伸的同时，灵活转变实施手段，适时测量、诊断幼儿的现实状况，尊重他们的心理发展状态，带领他们积极参与到心理健康教育的相关活动中来。呈现幼儿的参与积极性，灵活捕捉更多的教育活动，从娱乐项目、精神活动的开展上，打破幼儿的心理障碍，取得相应进步。
　　（三）协同性原则
　　不要只为了搞心理教育而教育，要适时选择有效的科目来进行辅助，比如对游戏、音乐、体育、美术等内容的结合实施，把握主体性教育与相关内容的全面实施标准，陶冶幼儿的情操，使他们转移心理视觉，突破个人障碍。
　　其次，对幼儿的个人行为、情感情绪、个性等进行协调促进发展，了解幼儿对相应环境的适应能力，做到身体力行，精益求精。
　　另外，将养成性原则与补偿性原则结合起来使用，捕捉更多的发挥效果，教师应该承担更多的责任，将幼儿的心理活动了解清楚，随时随地进行解决，打破他们的心理障碍，运用积极的手段与精神思想感染他们。
　　三、幼儿心理健康教育具体实施手段
　　上面将幼儿的心理健康教育的基本原则讲述了一下，但是要想真正将这些原则运用到现实工作中来，还是要靠学校与家庭的通力合作，加上幼儿自身的调节，来建立更好的教育环境，为幼儿的心理健康发展做好准备。
　　（一）营造创新良好的教育环境
　　在学校课堂上，幼儿通过与环境的交互作用，在学习与发展中，得到自我的发挥展示的平台，为自己的思维训练与心理素质的提升做好准备。
　　幼儿园的基本环境包括实物环境、语言环境、心理环境等多个层次的环境构成的，幼儿在进行自我意识的培养与增进过程中，要将相对新颖、独特的环境中的引导材料、设备、玩具、物品等事物运用起来，对相关的能力培养与自我总结的事项了解清楚，教师善于运用各种教学手段，培养他们的主动性、积极性与创造性，满足幼儿的自我操作、探究的心理需求，利用全新的教育方案，促进幼儿的心理健康的快速进步。
　　首先，对物质环境的创设应该是建立在安全、卫生、舒适、使用的基礎上，给幼儿一个健康、独立、美好的环境，并且在环境内容的增设上，突出丰富多彩的效果，能够给不同需求、不同爱好的幼儿提供更多更好的帮助。充实幼儿的日常生活，在购进器材设备的时候，要求将科学合理、健康的内容凸显出来，把握幼儿的心理活动状态，使幼儿能够感受到身边环境的协调性。在让幼儿对周边环境产生精神依赖感的时候，促进他们独立生活、独立思考、协同合作的状态形成。教师方面，要给幼儿更多的关爱与照顾，在帮助他们进行自由探索的同时，通过贴心的关怀，促成他们对教师的信任感。可以通过对一些关怀照顾的现场活动，来帮助学生找到自信，带动不同性情、不同兴趣的幼儿找到更好的发展方向。幼儿的心理状态还是很稚嫩的，所以在进行全面的心理治疗与相关的问题解决上，通过对大环境的改变，促进和谐进步的建设效果来带动更多的幼儿看到光明，不论是对自然的、社会的，还是其他的环境，都要提升上来，为幼儿的心理保留一块美好的圣地。