保定师范学校教育实习经验及其当代价值

　　摘 要：保定师范学校形成了科学而健全的见习、实习体系。其精于准备、勤于实践、严于管理的实习理念和一系列成功经验为当今教师教育的改革和发展提供了诸多启示：数量众多且关系稳固的实习基地是办好教育实习的保障；见习、实习准备的常态化是办好教育实习的关键；见习、实习指导的全程化促进了教育实习的良性循环和可持续发展。
　　关键词：师范教育；教育实习；经验；启示
　　保定师范与湖南一师，以及陶行知创办的晓庄师范，一并被誉为“中等师范的光荣代表”。从1904年建校到现在，近百年的办学历史见证了我国近代师范教育的发展历程，“她既是我国师范教育发展的一个活‘标本’，也是研究我国中等师范教育发展的一个成功范例。”[1]
　　保定师范学校素以办学严谨、管理严格而著称。尤其在教育实习和教学实践方面，更是建立了科学而健全的见习、实习体系。纵观不同时期教育类课程的设置、实习基地的建设、见习实习的组织实施等方面，均积累了独到而宝贵的经验。保定师范对教师培养目标和实习目的有着自己深刻而独到的领悟——不是把教育实习仅仅视作对所学专业知识、技能应用的终结性检验和对准教师教学能力的适应性训练，而是真正具有教育实习的整体观和人才培养的长远观。
　　一、保定师范学校教育实习的实施方略
　　1. 精心部署、充分准备。
　　三年制中师教育见习一般安排在第二学年的下学期，约五一前后，为期一周。集中实习安排在第三学年的第六学期，为期一个月。以1998年为例，实习工作4月20日进入实习学校，5月20离校结束实习。早在第六学期开学之初，教务处就制定好详尽的实习计划，做好实习动员和部署等一系列工作。并选派有经验的教师进行实习前的分组指导。就教学层面而言，主要包括组织好备课和试讲两方面的工作。
　　备课，一般分组进行，要求全体小组成员共同准备同一篇课文的教学设计（类似于现在的“集体备课”），但需要分别编写出个人教学方案。目的是备课内容指向集中，便于交流协作和资源共享。
　　备课要求做到手中有纲、心中有本；目中有人；胸中有法、手中有案。
　　首先是做到手中有纲、心中有本。即认真钻研大纲和教材。不熟悉大纲，不钻研教材，必然缺乏对教学目标的整体把握，缺乏对教材的调整、整合，对教学重点、难点的设计、突破。可以说，此乃备课工作的关键环节。需要提醒学生的是，各种现成的教参和名师教案为实习生提供了教材的详细解读甚至教学流程，如何引导学生处理好自主备课与使用教参的尺度是一个不可回避的问题。过分依赖别人的教参并将教学过程简单模拟化是不可取的。因为教学对象千差万别，教学状况千变万化，何况执教者风格各异，切不可生搬硬套，照搬照抄而忽视教学对象的适宜性，所以要适当借鉴，恰当取舍，逐步锻炼自己独立研读教材的能力。同时学校提倡并鼓励学生随时记录备课心得，交流分享。170班刘林峰同学撰写的《我对小学语文新教材的几点看法》一文发表在校刊《保定师范》第八期，引发众多同学的研究和欣赏。
　　曾有一位实习生备课《日月潭》，根据课文描述推想了日月潭的形状，画成简笔画准备在课堂上直观展示。指导老师审阅后指出备课必须严谨确凿，日月潭到底是什么形状，图示必须言之有据，真实可信，切忌想当然。学生四处搜寻，终于在新华书店的某本地图册上查得日月潭的俯瞰轮廓，然后以之为据，制成投影片以作教学之用。此番备课，学生收获的绝非对日月潭的形状的了解，更重要的是懂得并践行了备课所应秉承的严谨的治学态度和科学的研究方法。
　　目中有人是指备学生，真正广泛而深入地接触学生是在进入实习学校之后，也为便于论述，此部分内容将在下文“严密组织，有效指导”部分展开论述。
　　胸中有法、手中有案。随着备课的深入，学生会积累记录心得、体会和问题，然后条理化、系统化，以文字形式整理记录下来，就一个教学单元进一步制定出教学目标、课时安排、教学重点和难点，每个课时的教学流程、教学内容、提问、板书设计、作业布置等，并留下专门记录教学随笔和教学后记的位置。这便构成一个比较完整的教案。教案在手，心中不慌。尤其是初登讲台的实习生，更需精心设计，详细编写。学校为同学提供规范的教案编写范例，以便有章可循。实习生在备课过程中不断思索、创新，比如有同学运用不同颜色的笔迹誊写教案，用以区分教学语言、教学行为、教学重点或难点，分门别类，清晰明了，赏心悦目。
　　教案完成后，要组织试讲。试讲依然分小组进行，每组均配备指导老师。然后根据预讲情况和评议意见，对教案再进行修改，修改后再试教。此轮试讲和进入实习学校的上课虽然还有很大距离，但意义非凡，学生模拟课堂教学，验证自己对教材的理解，对教法的选择，锻炼自己的心理素质、语言表达能力、临场应变能力，是一次上课的“预演”。过程中或暴露问题，发现不足，或展现优势，增强自信。实习生之间也便于互相揣摩、取长补短。
　　2. 严密组织，有效指导。
　　前期准备就绪，学生进入实习学校。一般一个教学班进驻一所实习学校，班主任和另一名指导老师任带队队长，全程跟踪管理指导。实习点内部编组注意体现均衡和互补原则，即分配到各班级的实习生要兼顾教学和班级管理能力、音体美特长、男女生比例总体上保持均等，强弱搭配，性格互补。
　　进校第一周为教育见习，实习生全天跟班，一方面熟悉教学，学习实习学校指导老师的教学思想、教学方法、教学技巧、管理方法等，另一方面了解学生，为顺利实习积累经验，奠定基础。大多数同学见习一周后，就能了解实习班小学生的性格、爱好、优缺点，就能做到实习第一课准确无误的点名提问。一周的扎实见习后，实习生正式走上讲台开始三周的实习。在此阶段，师范学校指导老师虽然全程跟踪，但实习学校指导老师此时成为了实习指导的主力。实习学校指导老师深谙学校、学生情况，是实习生顺利开展实习工作的有力支撑。实习班级的教学和班级管理的具体工作均在实习学校指导老师指导下完成。比如备课，涉及到教材的增减取舍，前后知识的连贯衔接，课时内容的密度难度，都需结合本班学情细致设计教学，编写教案。这与实习前的教案编写最大的不同，就是融入了当时当地教学实际情况，针对了学情，体现了因材施教的要义。