农村小学生心理健康教育的思考

　　摘 要 本文主要深入研究了农村小学心理健康的近况，进而针对农村小学心理健康存在的主要问题，给出了切实可行的应对措施，旨在能够为缓解和优化农村小学生心理健康问题，从而不断提升农村小学生心理健康水平，帮助他们树立健康的人格。
　　关键词 农村小学生 心理健康教育 思考
　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A
　　0前言
　　众所周知，农村的小学学校条件、师资以及学校管理等方面都要远远落后于城镇教学水平，此外，小学生的心理健康教育也是相对匮乏的，很多学生存在不同程度的心理偏差。由此可见，增强心理健康教育势在必行，在农村小学素质教育中，应将心理健康教育放在首要位置。
　　1农村小学生心理健康状况及其影响因素
　　1.1小学生的个人因素
　　小学生自身原因是农村小学生产生心理问题的主要内因，也是问题的关键。一般而言，生理因素、遗传因素以及心理因素是小学生的主要个体因素。深入挖掘不难发现，小学生的很多心理问题都是取决于遗传因素。此外，还与身体发育、生理疾病以及机能障碍有很大关系，此外还会受到不良个性和学生心理发展的矛盾、冲突等心理因素影响。
　　1.2家庭环境因素
　　在孩子不断成长的过程中，家庭环境会对小学生的心理健康造成极大的影响，甚至一些负面问题将会成为孩子终身缺憾。通常情况下，家庭氛围、教养方式以及家长的受教育程度等都属于家庭环境因素，一个家庭的融洽程度和氛围将直接影响小学生的心理健康情况。
　　1.3学校教育因素
　　学校是农村小学生生活、学习的主要活动场所，学校教育水平的高低将直接影响小学生的心理健康情况，通常情况下，学校的教学内容和方法，任课教师的综合素质以及校风班风、师生之间的关系都将直接影响到农村小学生的心理健康水平。倘若一个学校能够拥有良好的校风、班风将对小学生产生一定的感染力和凝聚力，由此可见，学校教育将直接或间接的感染到小学的心理将康，同时，一个高素质和责任心强的好老师，还会时时刻刻地引导学生朝着健康的心理去发展。
　　1.4社会因素
　　作为一个身心仍在发育的小学生，非常容易受到外界不良现象的影响，一般而言，社会因素涵盖范围非常广，不仅包括居住环境、人口，家庭收入情况，而且还包括治安和休闲娱乐方式等多方面的因素，此外，大众媒体、社会政治以及社会上的大众传媒方式等都会对农村小学生的心理健康产生一定的作用影响。
　　2有效解决农村小学生心理健康教育的应对措施
　　（1）从课堂的角度出发，可以将心理健康教育融入学科教学中，有效完成心理健康教育的常态化教学，同时，也是学校实施心理健康教育的有效手段。每个学科都涵盖了心理健康教育的学习内容，同时富含大量的心理健康教育资源。因此，农村小学教师，要有意识地去深入探索挖掘出各学科教材中潜在的心理健康教育素材，有效利用教学活动，知识点播，来增加心理健康教育的正能量导向作用，避免和阻断负能量传播，从而不断提升农村小学生心理健康素质。努力打造“尊重、关爱、信任、鼓励、愉悦”课堂氛围，使教学课程成为小学生挖掘潜能、展现自我、建立自信的主要舞台。此外，不断发展和锻炼学生的团队意识、自控力以及竞争意识等多方面优秀品质，从而潜移默化、悄无声息地影响小学生的心理健康。
　　（2）不断加强农村小学教师心理健康知识和技能的培训。学校要想将心理健康教育落实到实处，达到立竿见影的效果，就必须从教师开始着手，不断增强教师的专业技能和知识水平。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“一名优秀的教师，必须是一个懂得教育学和心理学的人。只有真正走入学生的内心，才能够从本质上彻底理解在你眼中那些种种不可宽恕的事”农村教师要想彻底做出一番成绩，就必须系统的学习和了解教育学、心理学的理论和方法。只有通过不断的学习，不仅能够为日后的教育工作和自身的职业生涯发展奠定扎实的基础，而且更有利于全面深入地了解和把握学生各个阶段的身心发展规律和特点，使今后的教育工作更加得心应手。由此可见，在农村小学教师心理健康教育技能和知识培训方面，学校领导要给予高度重视和支持，与此同时，需要在每所农村小学都建立一个心理辅导室，由专人进行心理指导，如果需要其他老师兼任，那么必须经过系统和专业培训才可以。加强对全体教师的培训和指导工作，使每位教师都能以思想的方式关注心理健康教育。通过这种方式，学生群体辅导和案例教育都能得到妥善处理，真正实现道德教育放在首位，智力教育有机统一的效果。
　　（3）从学生开始，通过有针对性的心理咨询活动消除不健康的心理。直接干预和纠正学生的心理问题需要学校进行一些有針对性的心理咨询活动。目前，大多数农村小学尚未开展心理咨询活动，严重阻碍了农村小学生的健康发展水平。如建立心理健康教育活动，以问题分析，角色扮演，游戏，课堂讨论等形式，选择学生最关心，最需要，最感兴趣，最困惑的问题，让学生充分表达自己的意见并充分讨论，充分活跃并亲自参与其中。这将使学生在轻松活泼的氛围中接受心理健康教育，同时能够逐渐成长为健康、阳光、正能量的少年。学校还可以设置一个心理咨询室，配备心理辅导员，定期或不定期地对学生进行个别辅导，用尊重，接纳和理解的态度，充分利用各种疏导手段来有效解决学生的各种心理问题。参与该课程的教师应该对每个孩子进行分析，并经常与他们交谈。通过一系列的活动，让儿童能够深刻感受到学校家庭的温暖。
　　（4）从环境出发，我们将开辟多种心理教育渠道，建立一个结合学校，家庭和社会的教育网络。从生态系统发展的角度来看，学生心理行为的发展是由学生与环境的相互作用决定的。建立良好的环境系统是干预学生成长的最有效的手段。首先，一个健康的环境系统应该切实保障他的结构和功能完整。它可以为不同结构层次的学生心理健康发展提供不同的资源，如家庭、学校、社区、教育决策乃至整个社会文化环境。因此，学校应从学生的成长环境出发，将学校、家庭、社会的教育网络功能发挥的淋漓尽致，时时刻刻都需要学生的内心世界，开拓与学生的各种沟通渠道，使学生能够时刻与老师、家长、同龄人沟通交流，共同培养学生健康人格。
　　3结束语
　　综上所述，对于孩子的心理健康教育问题，需要学生、家长、老师、学校以及社会各界人士共同努力营造健康良好的氛围，通过采取一些切实可行的办法来努力帮助农村小学生树立健康的人格，让他们能够快乐、健康成长，成为国家栋梁之才。
　　参考文献
　　[1] 刘文.我该怎么办——健康心理自助[M].北京：蓝天出版社，2005.
　　[2] 吴发科.“师源性心理影响”与小学生个性品质形成[J].中小学心理健康教育，2005（02）.