研究大学英语口语教学对雅思口语考试的借鉴

　　[摘要]大学英语口语教学的内容和方式一直是教学改革的瓶颈。本文的理论来源是克拉申（Krashen）的输入假设理论（Input Hypothesis Theory）和斯温纳（Swain）的语言输出假设理论（Output Hypothesis Theory），通过长达两年的口语课堂教学，辅助以课后教学，总结出雅思口语考试的内容和形式设置对大学英语口语教学的启示作用和教学方法。
　　[关键词]大学英语口语教学;雅思口语考试;输入假设理论;语言输出假设理论
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0174-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.078 [本刊网址]http：//
　　引言
　　雅思考试的评分细则全面覆盖了语音、语法、词汇、句式各个方面。出于雅思口语考试的权威性和大学英语教学国际化的要求，参考雅思口语考试的评分细则和训练模式有助于大学英语口语课的教学。笔者通过两年的口语跟踪教学，在做了详细的教学反思日记之后，记录了学生根据雅思口语考试评分规则而进行的口语训练。本文的理论来源是克拉申（Krashen）的输入假设理论（Input Hypothesis Theory）和斯温纳（Swain）的语言输出假设理论（Output Hypothesis Theory），通过口语教学实践活动，总结出雅思口语考试的内容和形式设置对大学英语口语教学的启示作用和教学方法。
　　一、理论基础
　　（一）克拉申（Krashen）的输入假设理论（Input HypothesisTheory）
　　克拉申输入假设理论的关键部分是“可理解输入（compre-hensible input）”。“克拉申认为语言习得与习得有关，与学习无关;只有当习得者接触到‘可理解性输入’，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得;学生只要接触大量可理解输入（听、读语篇），复用能力便会自然产生。”大量的可理解语料进人大脑后，大脑中的习得机制得到激活，而且必须是持续性的激活，这样，学生接触了大量的可理解语料之后，英语能力自然习得。在这个习得过程中，需要注意两点。第一，输人的语料必须是“可理解输入”，根据克拉申提出的理想的输入条件，其中一条就是输入内容必须有趣或相关。如果输入远远超过或低于学习者的水平，则输入会失去其吸引力。这也是克拉申提出的输入的i+1条件。“语言输入遵循i+1规律，学习者在原有语言i水平的基础上，通过学习，增量语言成分为+1，当前语言水平上升为i+1水平。”第二，可理解输入必须是持续性的。习得过程开始的时候必须进行刻意的、定时定量的、持续的可理解语料的输入。在大学英语教学中，光靠老师一周几个学时的灌输远远达不到接触大量可理解语料的目的，因此，课堂和课后教学的结合是必要条件。
　　（二）Swain的语言输出假设理论（Output Hypothesis Theory）
　　语言输入很重要，同时也需要一定程度的输出。Swain的“可理解性的输出假设”认为，“尽管‘可理解性输入’对语言习得来说很重要，但不足以充分开发学习者的二语精炼能力。要想提高中介语的流利程度和准确性，学习者不仅需要‘可理解性输入’，也需要‘可理解性输出’。”1995年，Swain进而提出，可理解性输出对以下方面起到重要作用：流利性、注意＼触发功能、假设检验功能、元语言功能。“在这三个功能中，注意＼触发功能尤其重要。学习者通过输出注意到自己语言体系中的问题，然后对语言形式进行有意识地分析;再产出修正后的输出，提高语言输出的准确性。”
　　需要说明的是，语言输出假设理论有一定的缺陷。语言输出假设理论是Swain在做加拿大沉浸项目（French Immersionprograms in Canada）时提出的。在这个项目中，英语为本族语的孩子们在沉浸式教学中学习法语，通过大量的语言输出，大大提高了口语水平。但是在我国普通高校的英语教学中，完全的沉浸式教学不太现实，而且学生的口语到了大学阶段在语音、词汇、句式方面都比较固化，且错误较多。如果學生的口语输出大于输入，那么意味着学生只是在重复长久以来形成的错误的口语。因此，在口语教学实践中，应加大高质量的输入。对于口语水平甚至英语总体水平一般的学习者而言，输入的量应大于输出的量。此外，如果学习者在焦虑的状态下进行强迫性运用（Pushed Output），导致严重的情感过滤，效果会适得其反。在以学生为中心的课堂模式下，教师的作用不是弱化了，而是增强了，教师站到了一个更高的位置，而不仅仅是退到了幕后。
　　二、雅思口语考试的内容简介评分细则
　　雅思口语考试中分四个评分标准：发音准确、词汇句式丰富、语法正确、语篇连贯。以得分6分的口语为例，需要达到以下四个标准：①语音方面：总体能听懂，偶尔会出现一些发音错误;②语篇连贯：内容详实，逻辑关系清晰，语篇较为连贯，能够运用表示不同逻辑关系的连接词;③词汇方面：词汇量丰富，能够使用高级词汇，能够使用同义词，表意清楚;④句式语法准确性方面：能够较为灵活地混合使用简单句式和复合句式，语法准确。借鉴雅思口语考试的评分标准，教师在大学英语口语授课时应注意学生的“语音”“词汇”“句式”“语法”“语篇的逻辑关系”。
　　雅思口语考试内容由三部分组成。在第一部分中，考生需要向考官介绍个人信息;在第二部分中，考生需要陈述描述性的语言，描绘题卡上面的人、地点、物体或事件;在第三部分中，考官向考生提出思辨性的问题，内容与第一、二部分相关，试题属于抽象的观点和概念性质的题。三个部分由简到难，密切相关。考题范围广，包括个人兴趣爱好、家庭生活、学习工作、职业规划和社会热点，极具思辨性。