浅谈数学教育中的德育功能

　　多年来，由于应试教育思想的影响，教师往往只注重知识传授，而忽略人的培养，在素质教育的今天，数学教师有责任去探讨数学教育的德育功能以及数学教育中德育渗透的特点、规律及其渗透的途径和方法，力求在素质教育的实施中尽到一个数学教师应尽的责任。以下我谈谈我的一些看法和认识。
　　一、中学数学教育的德育功能。
　　1.激发民族自豪感，培养爱国主义精神。
　　中学数学课本登载了我国古代数学研究的累累硕果，像《九章算术》、刘徽的“割圆术”，秦九昭的“正负开方术”（高次方程数值解法），杨辉三角阵等等，均领先于世界先进水平，比欧美要早出几百年到上千年。特别是近现代数学家华罗庚、苏步青、陈省身等等放弃国外优越条件，甘愿回国参加建设而安贫乐道，取得了辉煌成就。利用这些材料可以激发学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。
　　2.重视情感教育，培养学生良好的个性品质。
　　《数学教学大纲》指出：“良好的个性品质指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，事实求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯。”根据数学学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展是数学教学的重要目的之一，从某种意义看，它比具有数学知识，技能和能力具有更一般的重要性，对于培养“四有”社会主义公民是不可缺少的素质，也是学生数学学习内在动力的巨大源泉，对于促进学习发展能力有着不可低估的作用。因此，培养良好的个性品质是素质教育的需要，是中学数学教育的重要任务。
　　在当今社会，数学知识为每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需，他的内容、思想、方法、语言已经渗透到社会生活的各个领域，不学好数学，就影响着人的生存。有关这些内容例子，教材中随处都有，教师要教育学生懂得这些道理，树立远大理想，为参加现代化建设打下坚实的基础。学生树立正确的学习目的，就能在数学学习中具有次持久的动力。
　　数学是一门既美又真的科学。他既有数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美等等，又是“言必有据，理必缜密”最讲究真实的一门科学，来不得半点虚假。在教学中，我们要引导学生去感受、欣赏、鉴别这种美，使学生获得对数学美的审美能力，诱发学生审美情趣，陶冶学生思想情操、提高学生思想品德修养。长期严格的数学训练，能使学生养成诚实正直的优秀品质；同样，数学严缜规范，对于形成严肃认真，踏实细致，团结协作，遵纪守法的良好作风，同样起着潜移默化的作用。
　　二、中学数学教育中德育渗透的方法与途径
　　1.为人师表
　　教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至加以仿效。因此教师要用严谨的工作作风，实事求是的工作态度，良好的道德情操、渊博的知识，大胆创新、勇于开拓的精神去影响学生，以教师的成就熏陶、感染学生，使学生产生对教师的崇敬之情，以促进学生良好品质的形成。
　　2.挖掘教材，着眼课内
　　中学数学教材为思想品德教育提供了丰富的材料。可对学生进行理论来源于实践、量变引起质变等唯物辩证法的教育，也可对学生进行爱国主义教育等。另外，还有隐含于教材中德育素材，只要我们去有意识挖掘，大处着眼，小处着手，学生是会从中受到很好的思想教育的。
　　3.放眼课外
　　学生个性品德心理的形成，是内部条件和外部条件相互作用的结果，实践性活动和交往是实现这种相互作用的具体过程。丰富多彩的课外数学活动，是课外教学的延伸，又是德育的生动大课堂。如开办数学简报；组织数学兴趣小组，开展数学竞赛；运用数学知识进行小发明、小创造、撰写论文；开展社会调查、收集数学在社会、经济活动中的应用实例等等，都能有效地进行德育教育。