产学与技术服务一体化机制下实践教学平台建设的构想及实践

　　摘要：实践教学在高职教育中比重越来越大的背景下，各高职院校广泛对实践教学进行研究和改革。在我院独特的地域和企业背景下，我院从机制创新出发，将产学与技术服务进行融合，结合特色专业和基地进行实践教学平台建设，并取得一定的实践成绩。
　　关键词：实践教学；产学与技术服务；机制创新
　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0266-03
　　实践教学作为理论教学和学生技能培养的基石，在全国高职院校中，对实践教学和理论教学方式进行了广泛的讨论。我们也花大力气进行实践教学平台建设改革，在我学院的高度重视和大力支持下，各类实践教学条件得到巨大改善。我机械系为积极主动适应韶关市和广东省的先进制造业发展战略，坚持学院的办学定位和方向，深化实践实训的教学改革，实施高素质技能型人才培养，在校内外实习实训基地建设、职业技能鉴定、职业技能竞赛、对外培训和对外产品服务等实践教学平台建设方面都取得了很大进步，但同时也存在许多亟待解决的问题。
　　一、实践教学平台建设现状及问题
　　虽然我系实训基地的条件得到了较大改善，实践教学与学生技能培养工作取得了一些成绩，但仍然存在以下一些问题。
　　1.校内生产性实训基地设备不成体系，功能比较单一。目前，我系的实训基地的生产性设备主要以数车数铣为主，在数量上不成规模，在体系上还与现代制造业的产业链要求差距较大。同时，由于受资金设备场地限制，尚未构建“教学做一体化”的平台，不利于实施“教学做一体化”的教学，在一定程度上影响学生实践动手能力的提高。除数控实训基地外，其他实验实训项目还有不少停留在演示和验证的层面上，缺少综合性、设计性的实验项目。
　　2.校外生产性实训基地相对缺乏。虽然我系有不少校外生产性实训基地，但与校外生产性实训基地的合作还不够紧密，提供的顶岗实习岗位不能满足我系的需求，在顶岗实习与就业的对接上也存在较大缝隙。由于缺乏校企深度融合的机制体制，我系与校外生产性实训基地开展的订单培养还很少；用工型顶岗实习虽然能提供大量的实习工作岗位，但企业的核心利益是创造利润，产学容易发生断裂。
　　3.服务产业行业企业的能力需要进一步提升。我系虽然有一定的产品服务能力，但产值依然较低，产品单一，自主设计生产能力不强，学生参与度不高，在对外技术服务的项目研究、技术改造、设备维修等诸多领域还介入较少。
　　4.学院校内外实训基地管理机制尚待完善。我系校内外生产性实训基地的管理机制有待进一步加强。校内生产性实训基地需要解决人员编制、设备管理与维护费用、管理制度相对缺乏的问题；校外生产性实训基地要创新合作共赢机制，增加合作的紧密度。
　　二、实践教学平台建设原则和方向
　　1.基地建设能适应区域产业的发展。广东省及韶关市正处于产业调整、结构优化的关键时期，特别是韶关以莞韶产业转移为契机，努力打造的广东装备制造业总部基地，从根本上提升韶关市现代制造业的规模和实力，人才需求量和员工培训量大为增加。我系在制定人才培养方案和建设实训基地时，充分考虑了与产业行业的对接，较好地适应了韶关及省的产业布局和行业需求。
　　2.跟随和适应各级政策精神。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，贯彻《国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）》及广东省关于大力发展高等职业教育系列文件的精神，落实《韶关市教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》的要求，大力改善我系的实践教学条件，破解困扰我系实训基地运行机制和管理上的难题，提高人才培养质量。在深入研究《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》和认真学习《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的基础上，积极响应《韶关市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，以服务区域经济社会和行业发展为宗旨，以面向区域产业发展需求和行业发展趋势为指引，以就业为导向，结合我系的基础条件、办学优势、办学特色等实际情况，以校企合作为目标建设实训基地。
　　3.坚定不移地依托韶钢，深入发掘企业办校的优势。积极寻求校企双方的利益共同点，实现资源共享，充分利用“十二五”期间国家支持鼓励企业办学的诸多优惠政策，创新机制体制，摸索利用企业现有资源的“学校使用，企业获益，教育行政主管部门认可”的资源共享、资产共有的校企合作模式。
　　4.坚持“工学结合”的人才培养模式的探索。按“三级平台、两条路径、六个节点”的人才实践能力培养路径，打造“产学证赛”的人才培养特色，基地建设必须围绕畅通路径、培育特色、创新模式三个层次任务而展开。
　　“两条路径”，即一条关键路径，由双证书、技能竞赛、就业型（用工型）顶岗实习三个关键节点组成，是人才实践能力培养的主线；一条辅助路径，由第二三课堂的考证培训、学生社团活动、对外产品和技术服务（如实习工厂的加工服务，维修服务队的维修服务）三个关键节点组成，它是对关键路径的重要补充和丰富。对六个节点进行资源的重点配置和质量的重点监控，在此基础上实现节点的“三个结合”，即在教学过程中，双证书与考证培训结合、技能竞赛与学生社团活动结合、顶岗实习与社会服务相结合；通过节点的有机结合，形成既能互相促进又能自我完善的培养双路径。在路径上，按层次递进的能力养成规律构建包含单项实训平台、综合实训平台、岗位技能平台的“基础—综合—岗位”三级技能培养平台。
　　三、实践教学平台建设内容
　　按照见习、实验、基础实训、专业综合实训、顶岗实习等分阶段的实践教学要求，建立和完善“基础—综合—岗位”三个实践教学平台，建设和完善各系各专业既能共享又能体现不同专业侧重的校内外功能多样化、服务能力强的生产性实训基地。
　　1.校内实训基地建设。①围绕院级重点建设专业“机电设备维修与管理”，兼顾“机电一体化”、“数控技术”、“模具设计与制造”等专业，建设机电维修实训基地。②以数控技术专业为核心，以现有数控实训基地为基础，完善配套生产加工类设备和模具制造类设备，建设现代制造技术实训基地。③加强网络技术、虚拟工厂、虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源的建设，在节约资金的前提下提高实训基地的生产性。