试论新形势下的校园师生关系

　　摘 要：教师因为教学管理与学生及学生家长产生矛盾是常见的事情，处理得当与否则事关班级管理和教学效果的好坏，对学校管理及校园安全产生一定的影响……
　　关键词：教学管理；师生关系；新形势
　　在教育教学工作过程中教师与学生之间产生矛盾或发生冲突是常见的事情，有时教师与学生家长之间因教育方法、要求的不同而产生一些矛盾也是难免的，但只要处置得当、合理、不违法，大多问题大家都能解决。毕竟教师教书育人，学生尊师重道，师生之间最和谐的相处方式是基于教育的目的在教学管理过程中形成的。然而，自从媒体报道学生及学生家长打老师的事件和教师因管理班级遭威胁而准备辞职的事件经媒体报道后，社会反响较大，师生关系因为教学管理竟然也成了危险的诱因，人们再次把目光投向了校园安全。若处理不当师生之间的冲突有可能激化矛盾、诱发血案，尤其是教师因为教学管理方面的原因屡屡被打的事件发生，引起教育界的广泛关注，许多教师对自己所从事的职业开始思考……
　　现代教师职业的发展，使教师担负了许多社会责任。承载了国家选拔人才期望的“升学率”“分数”已经成为教师考核的最重要指标，同时，教师还要进行严格的学生班级管理工作，还有一些与学校关系不大的任务教师们也需要做，例如，学生的视力、肥胖、交通安全、保险、足球等等问题，而教师首先作为一个人，精力、能力等等与职业素养直接关联的要素是有限的，要求有限的教师要发挥出无限的超出正常人极限的能力，显然是对当前教师职业的一种苛求。同时，由于中国人自古以来重视教育的传统，使得教师经常进入到舆论的风口浪尖，无形中增大了教师的心理压力与负担。
　　教师的人身权利、职业权利没有得到社会更多的关注和保护。在一定情况下，作为学校管理者的教师则往往成了“弱势群体”，因为，一些老师连对学生的管理权、惩戒权都不敢使用。当教师们看到有学生因为迟到被批评、被催交作业等等理由殴打老师，甚至有个别学生家长因教师管教孩子而迁怒于教师，对教师进行辱骂、恐吓、动粗等等事件一旦出现，社会舆论往往偏向学生一方，学校和教师一方则成了被指责的对象，大家普遍认为错在学校、教师。仿佛印证“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句教育观点。想到这样的结局教师们就觉得有点后怕。这类事件的发生，恐怕令不少教師心酸，教师辛苦付出，不但得不到应有的尊重，甚至要遭受辱骂或暴力行为等，相信任何人深处这样一种职业氛围中都会看不到教育和自己未来的希望。不少老师都很想知道，自己的正当权益何以维护？近年来有关教师权益保护的法律、法规制定了不少，明确教师的教育教学权利不受干扰。但在近年发生的多起舆论关注的侮辱和殴打教师事件中，公众往往采取成年人与未成年人配对、公职人员与普通公民配对等对比心态中，一而再再而三地使教师处于舆论的不利地位。地方政府对于此类问题的处理往往以牺牲教师个人为代价，只要实现地方教育目标指标，尽可能淡化或顺应大多数人意见作为事件处理的手段与方法。真正教师的合法权益和福利待遇往往停留在重视教育的表面文章中。再者，由于对教师施暴者多是未成年人的学生，根据刑法规定，他们即使犯罪，也是从轻或者减轻处罚。因此，刑法的轻纵使一些学生对使用暴力手段有恃无恐，这实际上对校园暴力事件起到了推波助澜的作用。其实学生殴打老师的事件并非偶发，学校暴力事件大多数没有得到严厉的处理。陕西两名学生因课堂争执而殴打老师的事件。警方只是将被打老师送医院治疗，两名学生则被训诫后放回而不了了之。
　　学校暴力事件频发，是社会、学校、家庭等多种原因造成的结果。一部分学校和教师对学生的评价片面看重学习成绩，造成许多差生被歧视；一些家庭对孩子存在的暴力心理倾向不闻不问、不予制止且缺乏引导等；对此学校、家庭、社会都要引起注意，共同承担起教育孩子的责任。当未成年人出现暴力倾向时，第一责任人应该是父母或监护人，通过他们的言传身教能够将暴力的萌芽在第一时间被消灭。在加强教育的过程中，教会孩子如何控制情绪，如何疏导情绪，明确告诉孩子依靠暴力解决问题往往意味着智力的软弱和低下；学校方面则要做好心理健康、法制和思想品德教育工作，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明白暴力事件的恶劣性质及其影响，二是通过校园文艺、体育、兴趣等活动，将个别学生的负面情绪合理宣泄。
　　教育法明确规定：教师拥有正当惩戒权。但法律与现实存在一定的差异性。一方面，教师惩戒或者说教育方法的单一，使个别教师认为惩戒的最好方式就是体罚，使得惩戒权与学生权益之间形成了巨大的冲突，并造成师生关系紧张的状况；另一方面惩戒权的具体实施过程中出现两种极端现象：一种是一些教师本着“多一事不如少一事”的原则，既可以让自己避免伤害也可以让家长和学生满意，不敢使用惩戒权，主观上纵容了个别学生及家长的不良行为，客观上形成了教师教育明哲保身风气的形成。另一种是由于法律没有对教师正当的惩戒权进行法理的严格辨析与发条的严格规范，使一些教师借助暴力手段滥用惩戒权，这不但给学生造成了心理和生理的双重伤害，也为教师这一职业抹黑，最终导致师生关系紧张。现实中，我们倡导教师正当使用教师的惩戒权，实际上是以多样的教育方法来实现。这也是中国大部分教师所采取的手段。具体的教育方法形式多样，比如对于犯错误学生要求其写检查、做检讨等都可以使用，更进一步可以使用心理交流的形式，采取一定的心理教育手段发挥惩戒权的功能。虽然方法多样，但最终目标是使学生始终走在正确的受教育轨道上，最终形成良好的师生关系，既保护了教师权益，也保证了学生权益，使学校真正成为教书育人的神圣殿堂。
　　作者简介：
　　雒保祥，杨其文，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市理工中等专业学校。