探讨教育评价的价值取向

　　摘要：教育评价价值取向是教育发展过程中的核心问题，教育评价的价值取向决定了教育发展前景、教育发展结构、教育发展的实效性。影响教育评价价值取向的因素主要包括评价主体对客观事物认识的正确性、评价主体对教育内容的需求程度两个方面。根据调查研究我国政治、经济、文化发展趋势，要实现教育价值取向的科学性和合理性，需要做到教育评价价值取向时代性与前瞻性相统一、教育评价价值取向多元性与一元性相统一、教育评价价值取向个人与社会相统一。
　　关键词：教育评价；价值取向；标准
　　中图分类号：G40-058.1 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）08-0005-03
　　引言
　　多元化视域下，单一的教育评价价值取向，已经无法适应新形势下培养全面发展的人才需要。十九大工作报告中，习近平总书记明确指出，要实现企业创新发展，人才是主要推动力。21世纪，社会发展趋势向知识经济化、经济全球化的趋势发展，国家与国家之间的竞争，由经济层面上升至文化、教育、人才层面。受社会环境和政策引导的影响，人才是社会发展的第一资源的观念已经深入人心，而要提升我国人力资源质量，其中主要的因素，在于教育。作为为社会输送高素质应用型技术人才的高等教育平台，也被推到了社会经济中心，成为社会各方面关注的焦点，目前我国教育领域存在的最核心的问题是：未能科学地进行教育评价，同时还未确立标准的教育评价价值取向。因此，通过科学的教育评价研究，明确教育评价价值取向，有利于提高办学水平和教育质量，实现教学目的。
　　一、教育评价与教育价值取向
　　（一）教育评价
　　教育评价是对教育价值进行评判的客观活动，教育评价的评判标准是评判客体所满足评判主体的需求程度。格朗兰德认为，教育评价的具体公式为：
　　评价=教育评价量的记述+价值判断
　　教育评价量是指：教育主体和教育客体，也就是说，在教育评价过程中，教育主体和教育客体其中一方发生变量，都会导致教育评价指标发生改变。
　　除教育评价量之外，教育评价指标同样受到教育价值评价者的价值观念的制约。所以，教育评价行为其实是一种客观性与主体性统一的活动。所谓客观性是指：评价主体对评价客体进行客观的描述。而主观性是指，在客观描述评价客体的基础上，反映评价主体的需要和愿望。
　　（二）教育价值取向
　　教育价值反映的是社会发展的一种关系，在教育价值体系中，包含了两个版块，一方面是教育的实体职能，另一方面是人类和社会的需求程度。首先是教育发展的实体职能，社会发展过程中，政治、经济、文化的发展，都需要教育来做支撑，因此，出现了教育的道德价值、教育的政治价值、教育的经济价值、教育的文化价值等项目指标。其实是，人类的需求程度，人类生存的过程中，为了适应市场的发展，需要进行多元文化的学习，提升自身价值。因此，教育价值取向受社会发展因素和人文环境因素的影响。
　　（三）影响教育评价价值取向的因素
　　影响教育评价价值取向的因素有两个方面：首先是人们对客观事物认识的正确性，教育的核心目的是提升社会群众人文素质，强化我国文化软实力。但是，随着市场竞争日益激烈，人们把教育定义为，推动社会和企业发展的主要动力，导致教育评价者对教育价值取向的评价，由人文素质层面转向经济价值层面，使教育价值取向出现误差。
　　其次是由于环境和地域因素不同，人们对教育内容的需求程度也不同。具体表现为，农村和城市人口對教育内容需求的差异性，发达地区和贫困地区对教育需求的差异性。而这种对教育需求的差异性，直接影响了教育评价者，对教育价值取向的定义。
　　二、确定教育评价价值取向的主要依据
　　（一）政治、经济、文化
　　1.政治
　　社会政治决定了社会教育的选择，一个国家的政策指导方针，对于一个国家的教育价值方向来说起到引导性作用。21世纪，当教育、政治、经济、文化在社会发展过程中的比重逐渐平等时，现代教育评价的主要问题是，在教育评价价值取向定位过程中，需不需要接受政治指导方针的干预。在西方国家，教育评价活动是由第三方中介评价组织，进行教育评价的价值取向定位。但是，仍离不开政策的干预，例如：美国联邦政府和州政府共同审查评估组织，进行教育评价价值取向的评估。其次，英国政府设置质量评价委员会干预学校办学。这一事实也证明，政治和教育是无法完全分离的。所以，教育评价价值取向定位过程中，不能脱离宏观教育政策，且政治对教育评价干预过程中，不能只发挥政治职能，同时还应该促进社会和谐发展。
　　2.经济
　　社会经济决定了教育领域的发展规模和发展速度，同时，也制约了社会文化的发展。因此，教育评价价值取向和社会经济的发展呈现水平发展状态。社会经济视域下，教育评价的价值取向，表现为人才选拔和社会资源合理配置两种，首先是社会选拔，受社会经济环境的影响，社会不可能满足全体社会受众共同接受平等教育。因此，教育评价的价值取向，自然被定位为社会人才的选拔，通过教育和考试，决定哪一部分社会受众有资格接受高等教育。
　　3.文化
　　社会受众是社会文化的产物，因此，所有教育评价价值取向的评估都表现为：人们对价值客体的态度。作为以文化为基础的教育价值取向评估活动，必定会受到文化价值观念和价值导向的引导。英国教育学家迈克尔·萨德勒说过：“一个国家的教育制度，是国家发展的结果，同时也是一个国家文化素质形象的标志。”因此，社会文化对教育评价主体产生的影响，会直接反映到主体的价值判断过程中。
　　（二）教育方针和教育目的
　　科学规范理解教育方针和教育目的，是开展教育评价活动的基础，同时也是确定科学的教育评价指标的重要依据，教育方针是指国家有关部门结合社会发展和国家市场发展环境，制定的教育工作未来发展方向的引导性方针。教育目的是为实现预期效果和推动教育发展的理想信念，是教育在发展过程中，为不同的教育项目，制定的明确的努力方向。与教育方针不同的是，教育目的具有动态性，而教育方针则具有稳定性特性。由此可见，教育方针和教育目的，是一个国家教育发展过程中的风向标。因此，教育方针和教育目的在教育价值评价过程中，起到决定性作用。