浅谈叶圣陶语文教育思想

　　摘 要：叶圣陶是中国现代语文的奠基人，有着代表我国现代语文教育实践发展方向的、民族的、科学的、现代的语文教育思想。他的语文教育思想涉及到语文教育尤其是学校语文教学的各个方面，主要内容有语文教育“以学生为本位”的本位论、“教材无非是例子”的教材论、“教是为了达到不需要教”的任务论和“学语文就是学做人”的目的论。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育，对当今的语文教育有着不可低估的现实意义，指导语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围；做好课内、课外的沟通；促进学生的自我发展；追求学生身心的全面发展。
　　关键词：叶圣陶 语文教育思想 主要内容 现实意义
　　叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和出版家，是中国语文教育史上贡献重大、影响深远的语文教育家。他关注中国教育的改革与发展实践，形成了一套科学的、完整的、独具特色的语文教育体系。叶圣陶语文教育思想主要内容包括语文教育“以学生为本位”的本位论、“教材无非是例子”的教材论、“教是为了达到不需要教”的任务论和“学语文就是学做人”的目的论。他的语文教育思想对我们现代语文教学仍有着巨大的现实意义，指导我们语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围；做好课内、课外的沟通；促进学生的自我发展；追求学生身心的全面发展。
　　一、叶圣陶生平简介与著作介绍
　　（一）生平简介
　　叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，曾用名叶秉臣，我国著名的文学家、教育家和出版家，中国语文教育史上贡献重大、影响深远的语文教育家。1894年10月28日他在江苏省苏州市吴县出生，家境清苦，1912年毕业于苏州公立草桥中学，曾先后任教于苏州中区第三初等小学教师、吴县县立第五高等小学、上海中国公学、杭州第一师范、北京大学、立达学园、重庆巴蜀学校、国立中央戏剧学校、复旦大学和武汉大学等学校。1921年叶圣陶与茅盾、郑振铎等发起组织“文学研究会”，先后从事过商务印书馆的编辑出版和开明书店的编辑工作，主编了《小说月报》。叶圣陶参与编写或主编的重要刊物有《光明》《中学生》《国文八百课》《国文杂志》等。1949年4月，叶圣陶担任华北人民政府教科书编审委员会主任，7月参加第一次文代会并当选为文联全国委员。新中国成立后，先后担任过出版总署副署长、人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、民进中央副主席、中央文史研究馆馆长，1984年90岁时任民进中央主席，后来还担任了民进中央名誉主席。
　　叶圣陶不仅有亲身语文教育教学实践、文学创作和编辑实践，还有语文课程设计实践，他一生积累的丰富经验，写出的教育教学的论著，形成的语文教育思想成为我国语文教育史上一颗璀璨的明珠。
　　（二）著作介绍
　　叶圣陶是“五四”新文化运动的先驱者，创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929）。其他作品还有：短篇小说集《隔膜》（1922）、《火灾》（1923）、《线下》（1925）、《城中》（1926）、《未厌集》（1928）等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《国文月刊》《开明少年》《笔阵》《国文杂志》《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。叶圣陶还从事语文教科书的编纂，解放前所参编的教科书有1923年的《新学制初中国语教科书》、1932年（初小）的《开明国语课本》、1934年（高小）的《开明国语课本》、1934年的《开明国文讲义》、1935年的《国文百八课》、1937年的《初中国文教本》、1942年的普益《国语课本》、1946年的《新编国文读本》（甲种，白话文）、1947年的《新编国文读本》（乙种，文言文）、1948年的《新编高级国文读本》以及1948年的《文言读本》等，为解放前的中国语文教育做出了重大的贡献。
　　叶圣陶著作等身，有许多散文、小说、童话作品，很多著名学者、教育家对叶圣陶的作品进行了深入研究，教育界对叶圣陶教育思想的研究也非常广泛，有1994年开明出版社出版的顾黄初所著的《叶圣陶语文教育思想讲话》，有1998年10月开明出版社出版的董菊初所著的《叶圣陶语文教育思想概论》，还有2004年7月苏州大学出版社出版的任苏民所著的《叶圣陶教育改革思想研究》等。
　　二、叶圣陶语文教育思想的基本内容
　　（一）“以学生为本位”的本位论
　　中国传统伦理文化奉行长者至尊、师道尊严，长者至尊违背了生物进化的规律，师道尊严则违背了教育教学的规律。鲁迅在《我们怎样做父亲》中说到：“本位应在幼者，却反在长者；置重应在将来，却反在过去。前者做了更前者的牺牲，自己无力生存，却苛责后者又来专做他的牺牲，毁灭了一切发展本身的能力。”呼吁“先从觉醒的人开手，各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。[1]叶圣陶在《对于小学生作文教授之意见》中明确阐述了他的“以学生为本位”的语文教育本位论：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”还提出了“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。”叶圣陶的“以学生为本位”的语文教育思想阐述在他的诸多著作当中，如在《给予学生阅读的自由》一文中形象地说：“把学生的思想范围在狭小的圈子里，教他们像号子里的囚犯一样，听不见远处的风声唱着什么曲调，看不见四周的花木显着什么颜色。这样寂寞和焦躁是会逼得人发疯的。”在《论国文精读指导不只是逐句讲解》一文中，他也提出学生学习语文、阅读书籍“最要紧的还在让他们自己动天君。”
　　语文教育“以学生为本位”表现在语文教育应该以学生为出发点，在选择教学内容时，要贴近学生生活和兴趣，在课堂上充分发挥学生的主体作用，尊重学生，用学生能接受的教育方式进行教学。