浅谈叶圣陶语文教育思想
摘 要:叶圣陶是中国现代语文的奠基人,有着代表我国现代语文教育实践发展方向的、民族的、科学的、现代的语文教育思想。他的语文教育思想涉及到语文教育尤其是学校语文教学的各个方面,主要内容有语文教育“以学生为本位”的本位论、“教材无非是例子”的教材论、“教是为了达到不需要教”的任务论和“学语文就是学做人”的目的论。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育,对当今的语文教育有着不可低估的现实意义,指导语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围;做好课内、课外的沟通;促进学生的自我发展;追求学生身心的全面发展。
关键词:叶圣陶 语文教育思想 主要内容 现实意义
叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和出版家,是中国语文教育史上贡献重大、影响深远的语文教育家。他关注中国教育的改革与发展实践,形成了一套科学的、完整的、独具特色的语文教育体系。叶圣陶语文教育思想主要内容包括语文教育“以学生为本位”的本位论、“教材无非是例子”的教材论、“教是为了达到不需要教”的任务论和“学语文就是学做人”的目的论。他的语文教育思想对我们现代语文教学仍有着巨大的现实意义,指导我们语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围;做好课内、课外的沟通;促进学生的自我发展;追求学生身心的全面发展。
一、叶圣陶生平简介与著作介绍
(一)生平简介
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,曾用名叶秉臣,我国著名的文学家、教育家和出版家,中国语文教育史上贡献重大、影响深远的语文教育家。1894年10月28日他在江苏省苏州市吴县出生,家境清苦,1912年毕业于苏州公立草桥中学,曾先后任教于苏州中区第三初等小学教师、吴县县立第五高等小学、上海中国公学、杭州第一师范、北京大学、立达学园、重庆巴蜀学校、国立中央戏剧学校、复旦大学和武汉大学等学校。1921年叶圣陶与茅盾、郑振铎等发起组织“文学研究会”,先后从事过商务印书馆的编辑出版和开明书店的编辑工作,主编了《小说月报》。叶圣陶参与编写或主编的重要刊物有《光明》《中学生》《国文八百课》《国文杂志》等。1949年4月,叶圣陶担任华北人民政府教科书编审委员会主任,7月参加第一次文代会并当选为文联全国委员。新中国成立后,先后担任过出版总署副署长、人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、民进中央副主席、中央文史研究馆馆长,1984年90岁时任民进中央主席,后来还担任了民进中央名誉主席。
叶圣陶不仅有亲身语文教育教学实践、文学创作和编辑实践,还有语文课程设计实践,他一生积累的丰富经验,写出的教育教学的论著,形成的语文教育思想成为我国语文教育史上一颗璀璨的明珠。
(二)著作介绍
叶圣陶是“五四”新文化运动的先驱者,创作了我国第一部童话集《稻草人》(1923)和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》(1929)。其他作品还有:短篇小说集《隔膜》(1922)、《火灾》(1923)、《线下》(1925)、《城中》(1926)、《未厌集》(1928)等。在长期的编辑生涯中,先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《国文月刊》《开明少年》《笔阵》《国文杂志》《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书,撰写过十多本语文教育方面的论著,为语文教育事业做出了重要贡献。发现培养和举荐过一批青年作者,如巴金、丁玲、戴望舒等。叶圣陶还从事语文教科书的编纂,解放前所参编的教科书有1923年的《新学制初中国语教科书》、1932年(初小)的《开明国语课本》、1934年(高小)的《开明国语课本》、1934年的《开明国文讲义》、1935年的《国文百八课》、1937年的《初中国文教本》、1942年的普益《国语课本》、1946年的《新编国文读本》(甲种,白话文)、1947年的《新编国文读本》(乙种,文言文)、1948年的《新编高级国文读本》以及1948年的《文言读本》等,为解放前的中国语文教育做出了重大的贡献。
叶圣陶著作等身,有许多散文、小说、童话作品,很多著名学者、教育家对叶圣陶的作品进行了深入研究,教育界对叶圣陶教育思想的研究也非常广泛,有1994年开明出版社出版的顾黄初所著的《叶圣陶语文教育思想讲话》,有1998年10月开明出版社出版的董菊初所著的《叶圣陶语文教育思想概论》,还有2004年7月苏州大学出版社出版的任苏民所著的《叶圣陶教育改革思想研究》等。
二、叶圣陶语文教育思想的基本内容
(一)“以学生为本位”的本位论
中国传统伦理文化奉行长者至尊、师道尊严,长者至尊违背了生物进化的规律,师道尊严则违背了教育教学的规律。鲁迅在《我们怎样做父亲》中说到:“本位应在幼者,却反在长者;置重应在将来,却反在过去。前者做了更前者的牺牲,自己无力生存,却苛责后者又来专做他的牺牲,毁灭了一切发展本身的能力。”呼吁“先从觉醒的人开手,各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人”。[1]叶圣陶在《对于小学生作文教授之意见》中明确阐述了他的“以学生为本位”的语文教育本位论:“小学作文之教授,当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”还提出了“作文命题及读物选择,须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也。”叶圣陶的“以学生为本位”的语文教育思想阐述在他的诸多著作当中,如在《给予学生阅读的自由》一文中形象地说:“把学生的思想范围在狭小的圈子里,教他们像号子里的囚犯一样,听不见远处的风声唱着什么曲调,看不见四周的花木显着什么颜色。这样寂寞和焦躁是会逼得人发疯的。”在《论国文精读指导不只是逐句讲解》一文中,他也提出学生学习语文、阅读书籍“最要紧的还在让他们自己动天君。”
语文教育“以学生为本位”表现在语文教育应该以学生为出发点,在选择教学内容时,要贴近学生生活和兴趣,在课堂上充分发挥学生的主体作用,尊重学生,用学生能接受的教育方式进行教学。