应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学探析

　　摘 要：在对应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学相关文献综述基础上，通过分析该课程教学观念、教学内容、教学方式及教学考核等现状，从以培养应用型财务管理人才为目标的财务管理本科专业角度出发，就应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学提出与之相应的改革措施。
　　关键词：财务管理；课程；教学
　　教育部2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“全面实施高校本科教学质量与教学改革工程”。[1]因此，以培养应用型财务管理人才为目标的财务管理本科专业开设的专业核心课程《财务管理》（也称《财务管理学》或《财务管理学（原理）》（以下统称为《财务管理》）课程须以培养目标为出发点，应充分分析该课程当前存在的问题并采取相应措施来实现其教学改革。
　　一、相关文献综述
　　国内外学者从不同层面、不同角度针对《财务管理》课程教学相关改革内容进行了大量富有成果的研究。在国外发达国家，该课程的丰富理论知识及其良好实践应用效果为教学改革提供的是如何体现为教学方式的多样化，从而为知识更新和传递使用层面上进行深入研究。
　　在国内，归结起来主要包括：一是在课程教学内容上，针对培养应用型财务管理人才的《财务管理》课程教学一方面为达到培养目标设置该课程包括的技能知识点（王东，王伟，2012）；另一方面围绕专业特色对专业知识进行有效的教学（杨淑娥，2010；卞继红，2010；邹新根，2013）。二是在课程教学方式上，应当改变传统的灌输式教学方式，选择能够取得良好教学效果的教学方式（刘淑莲，2005），并针对该课程具体知识采用诸如案例、情境模拟等方式与相应教学思维实现教学目标（汤海溶，吕怀婉，2012）。三是对课程教学内容与教学方式进行整合，实现教学内容通过教学方式形成一个融为一体的知识教学过程（刘淑莲，2009；王彤彤，2014）。
　　二、应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学现状
　　（一）课程教学观念陈旧
　　一直以来，应用型财务管理本科专业受过去传统讲授为主的教学方式影响，这种陈旧的教学观念依然存在整个《财务管理》教学过程中，具体表现为：
　　1.教学角色变化不明显
　　应用型财务管理本科专业虽然提出了培养应用型财务管理人才目标，而具体到专业核心课程《财务管理》教学中呈现的依然是以传统的灌输式教学观念为主，教师讲授为主、学生被动接受知识。这就导致教学过程中难以使学生调整自己在整个课程教学中的“主体”角色和发挥教师的“主导”角色。尽管教学过程中教学手段和方式较过去而言有变化，但是教师在整个课程教学过程中不仅是“主导”，而且是“主体”的“一言堂”现状依然存在。
　　2.教学观念致使专业知识观念难以树立
　　在《财务管理》课程整个教学过程中虽然提出围绕实现培养应用型财务管理人才培养目标的教学目标，但教学过程中教师和学生的角色变化不明显，使得理论性和实践性很强的《财务管理》课程难以让学生树立财务管理知识中的货币（资金）时间价值与风险价值知识观念，这就为后续学习筹资、投资、资金营运及收益分配等财务管理活动和包括财务分析的财务管理环节知识与应用带来了基础上的障碍。
　　（二）课程教学内容适应性不强
　　应用型财务管理本科专业《财务管理》课程的教学内容难以实现培养应用型财务管理人才的教学目标。
　　1.课程使用教材不适应
　　应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教材归纳起来主要有三类。第一类来自国外或者翻译过来的优秀教材，这些教材是根据国外情况而编制教材内容，大部分内容不再适合国内国情尤其是应用型财务管理本科专业。第二类来自研究型（或学术型）高校优秀教材，这类教材的特点是注重理论性知识介绍，实践性运用少。第三类为部分适合的自编教材，这部分教材的编著几乎来自各自编著者教学过去经验理解；这些教材编著者是具有丰富理论知识背景但缺乏实践操作经验的教师。
　　2.课程教学内容不适应
　　由于教材选取使得应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学内容在具体教学过程中出现不适应，不适应的内容主要是目前的教材大部分是介绍引进西方如财务管理活动、财务管理环节等成熟的知识为主，这些知识在具体介绍所举例子均为发达国家成功企业、大企业的例子来理解现有教学内容。这些教学内容针对到国内应用型财务管理本科专业定位和培养应用型财务管理人才目标就出现“水土不服”问题。
　　（三）课程教学方式形式大于内容
　　应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学方式较过去有变化，由灌输式教学发展为包括案例式、情境式等多种教学方式，但是目前来说，这些方式多停留在形式上的模仿，无实质上的深入使用，导致最终各种教学方式具体采用后产生“重结果轻过程”的结果。
　　（四）课程教学效果考核过于简单
　　应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学效果考核过于简单主要体现为教师和学生考核方面。
　　1.教师方面
　　在目前应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学中，对于教师的考核系统不够全面，由此出现教师更多的是以传统的教学方式来进行教学，教学效果评价模糊，具体评价主要以教师是否按教学计划完成教学内容、是否具备完备的教学文件和最终能否给予学生教学成绩结果等作为衡量教学效果，这种教学基本要求一直以来成为衡量教师教学效果的模糊标准。
　　2.学生方面
　　与其他大部分课程教学类似，应用型财务管理本科专业《财务管理》课程教学对学生学习该课程之后更多采用传统的“一考（或一卷）定成绩”来衡量学生学习效果。这种“唯结果少过程”的考核方式并不能完全反映该门课程在整个教学完成后学生是否掌握了课程教学所要求的基本知识和基本技能，更不能激发学生学习《财务管理》课程的兴趣。