比较职业教育学科体系研究的两种思路

　　摘 要：目前关于比较职业教育学科体系的研究为数不多。本文主要从理论抽象研究和基本框架研究角度探索了比较职业教育学科体系研究的两种思路，以期能对研究比较职业教育学科体系有一些启示。
　　关键词：比较职业教育学科体系；抽象理论研究；基本框架研究
　　比较教育无论是一门学科，还是一个研究领域，都有一个相对独立的体系问题。这一体系在一定意义上决定着这门学科或者研究领域的成熟程度及其地位或影响。[1]目前，比较教育学科本身发展的需要以及时代发展给比较教育学科体系带来冲击，比较教育学科体系研究越来越得到广大研究者的关注，研究文献量增大。[2]作为其分支的比较职业教育学科体系却很少被关注。
　　一、比较职业教育学独立性研究思路--抽象理论研究
　　我国对比较教育学科体系的思考是始于对国外比较教育学科的介绍，对比较教育学科的性质、研究对象、研究方法等问题的探讨也是基于西方比较教育学的研究。我们知道，比较教育学是比较教育研究的知识体系，比较教育学科体系是比较教育研究的本体论、认识论、价值论和方法论的学术体系，因此本文从本体论、认识论、价值论和方法论四个方面来思考比较职业教育学的学科体系。
　　1、比较职业教育的本体论研究
　　比较职业教育是什么？与此紧密相关的问题是，比较职业教育研究什么？
　　这是一个本体论问题。本体论是研究世界本质的一个哲学分支，研究世界的本质是什么。在学科领域中，本体论问题就是关于"是什么"和"存在什么"。因此比较职业教育研究的本体论就是探讨比较职业教育是什么，研究内容是什么，其界限和范围是什么。比较职业教育的本体论研究是比较职业教育认识论、价值论和方法论的前提和基础。比较教育研究从体系研究到发展研究，同时产生了国际研究，最后到微观教育学研究，这是一个历时性和共时性的研究对象变化进程。[3]由此可以推出，比较职业教育是通过研究当代外国教育发展的理论与实践，揭示教育发展的规律和趋势，对中国职业教育发展起借鉴和启发作用。
　　2、比较职业教育的认识论研究
　　本体论关注的问题是关于一事物我们知道什么，而认识论就是我们是如何知道的，指对知识的哲学研究。在认识论意义上，比较职业教育研究就是关注我们如何知道有关他国职业教育发展的理论和实践知识的，并从这种知识中学习以及利用外国经验来支持本国教育的改革和发展。其中，比较职业教育研究是通过一定的路径、范式和理论框架等来实现的，在这个研究过程中，既能学习借鉴他人又能学习自身启发自身。
　　3、比较职业教育的方法论研究
　　比较职业教育研究就是关注我们如何知道有关他国职业教育的知识的，那我们如何去获得这些知识呢？也就是用什么方法去获得知识的问题。方法论就是关于方法的方法，它是一系列有关方法的理论与学说。比较职业教育方法论的研究包含什么内容呢？研究方法属于一种公共产品，可以为不同学科应用，为自己的发展提供途径，使人们实现目的的一种渠道和路径。比较职业教育学科的本质特征的"比较"方法，它具有普适性，是用于所有人类建构的学科研究，对于比较教育学而言，比较法是存在且独立的，从不同的角度去比较得到的结论是不同的，而比较职业教育研究一定以跨文化研究为背景的，方法必然多样化。
　　4、比较职业教育的价值论研究
　　一门学科把其研究成果对实际问题的推动作用或价值作为学科体系的组成部分即学科活动的实际意义，也正是职业教育研究的独特意义。为什么要进行比较职业教育研究？探究比较教育研究有何价值？
　　不同国家学者在比较职业教育研究中所涉及的范围、内容以及研究成果是不同的，所以比较职业教育研究就是获得外国职业教育的知识，并且是相互区分的独特知识，从而去选择为自己国家职业教育发展提供借鉴的经验，这不是指简单的移植，而指通过国别研究获得知识，再进行本土化研究去利用这些知识来呈现这种价值。
　　二、比较职业教育学科体系的研究思路--基本框架研究
　　任何一种研究都需要基本的分析框架，它规定了对某一领域研究问题的内容与范围，提供了分析、解决这些问题的基本思路和基本视角。本文以历史研究、国别研究、比较研究、国际研究和发展研究为基本框架对比较职业教育学科体系研究思路进行分析。
　　1、比较职业教育的历史研究
　　职业教育的历史研究主要是回顾中西方职业教育的历史发展轨迹，对当今职业教育问题的理解、解决和改革发展提供借鉴作用。同时，看到各国面临的共同问题与困境，争取国际理解与合作。
　　2、比较职业教育的国别研究
　　比较职业教育的国别研究是对各国职业教育发展现状的研究，也是对世界职业教育发展现状的研究，有利于更好的借鉴他国职业教育发展的经验。
　　3、比较职业教育的比较研究
　　比较职业教育的比较研究主要是比较分析在不同国家不同文化背景下职业教育的发展呈现差异性的原因，助力于解决我国当前职业教育发展中的一些重大问题，究其深层次的根源与发展脉络。
　　4、比较职业教育的国际研究
　　比较职业教育的国际研究包括研究国与国教育交流中的共同规则和实际国际教育活动，主要探究世界各国在应对经济全球化的背景下各国对人才培养规格、教育程序、教育措施以及评价等的差异性和共同性。但是，在国际化全球化的大形势下，各国的职业教育应具特色，各国在吸收他国成功的发展模式时必须进行本土化研究。
　　5、比较职业教育的发展研究
　　比较职业教育的发展研究更多的探讨一个国家的职业教育如何促进国家经济发展、政治发展、文化发展，乃至社会发展。其研究为国家政策的制定提供建议，并更多关注政策出台后的实际操作。
　　三、结论
　　通过对比较职业教育学科体系的两种研究思路的简要概括，可以得出以下几点结论：
　　1、我国职业教育目前发展存在很大问题，影响职业教育发展的因素包括制度、观念、经济等，但是比较职业教育让我们看问题的眼界开阔，提供更多的可以借鉴的成功理论与发展模式。所以比较职业教育学是在职业教育学科建设中具有不可替代的作用。
　　2、比较职业教育学以跨文化为背景，更多地关注外国职业教育各个领域的研究，但是比较职业教育研究的重点与归宿还得回到本国职业教育的实践，这样才能达到其学科研究的目的，实现其价值。
　　3、借鉴外国职业教育的经验，同时要防止后殖民主义教育文化、制度的扩张，利用国际资源、国际理解来面对职业教育发展中的困境，这仍需继续探索。
　　参考文献：
　　[1]陈时见.论比较教育的学科体系及其建设[J].比较教育研究，2005，（3）.
　　[2]尚秀梅，陈时见.中国大陆比较教育学科体系研究的内容分析[J].比较教育研究，2008，（2）.
　　[3]朱旭东.民族国家教育知识和比较教育研究-比较教育学科体系再思考[J].比较教育研究，2007，（3）.
　　作者简介：李燕燕（1984-），女，陕西商州人，商洛学院艺术学院助教，教育学硕士，主要研究职业教育理论。