人本管理在普通高校成人教育管理中的应用

　　摘 要 在现代的教育发展形势下，成人教育在大部分的普通高校中经常见到，但是大部分的普通高校创立成人教育的最终目的是增加学校收入和分流教职工。这种一箭双雕的效果促进大部分的普通高校创立成人教育。但目前成人教育普遍不重视教学质量，在教育管理模式上还是沿用传统的模式而不注重创新。再者成人教育文凭在社会上信誉度降低，所以普通高校成人教育管理变革已经刻不容缓。
　　关键词 人本管理 普通高校成人教育管理 策略
　　中图分类号：G640 文献标识码：A
　　Abstract In the modern developments in education， adult education often seen in most colleges and universities， but most of the adult education college founded ultimate goal is to increase revenue and shunt school faculty. This double effect of promoting the creation of most of the adult education college. But the importance of adult education in general is not the quality of teaching in educational management mode or follow the traditional model rather than on innovation. Besides reducing adult education diploma credibility in the community， so the adult education management change is desperately needed.
　　Key words people management； college adult education management； strategy
　　1 人本管理和普通高校成人教育管理
　　1.1 人本管理模式
　　人本管理模式的生成和发展包括前期和后期两方面。前期的人本管理模式主要是人际交往关系的管理，产生于二十世纪三四十年代，成长于五六十年代， 主要是人力资源的管理。以人为本的管理模式主要在普通高校成人教育管理中体现人本管理，从普通高校成人教育学生的特点出发，重视学生的个人品格、创新能力、专业学识，人格健全和自身素质的发展，以满足学生在学习上的要求，首先体现在人本管理的思维模式上，着重强调把学生作为普通高校成人教育中的教学目标，以学生为中心目标，把学生作为主要代表。普通高校成人教育管理中的应用中的人本管理，侧重发展学生的综合素质。最后，体现在人本管理的价值观上，即重视普通高校成人教育学生个性和共性之间的关系、院校与学生之间的关系，学生与学生之间的差异等各方面因素。人本管理在普通高校成人教育管理中的应用，主要是保持以学生为中心目标，可以组成整体的、具备凝聚力的成人教育气氛，还要重视学生的学习需求和学生价值的满足。普通高校成人教育管理过程中要善于激励学生在学习上的积极性与主动性，以满足学生的学习要求。
　　1.2 普通高校成人教育学生的学习特征
　　首先，普通高校成人教育的学生有强烈的求学意识，可是由于大多数的成人教育学生都是就业工作者，而且大多数是基层的工作人员，大多数在工作中有许多的困惑，很多感觉到自已本身的知识不充足，就会形成强烈的求学意识。其次，普通高校成人教育的学生社会实践经验都十分丰富的，可是文化理论知识匮乏，这些学生来自各个行业，很难保证上课的时间，而且大多数成人教育学生已经成婚，为生活所困，很少有时间去学习新知识，学习压力也是非常大的。最后，普通高校成人教育的学生的思考能力虽然比普通的学生强，相反他们记忆力却较差，尽管他们具备很强的分析能力与思考能力，但是由于年龄大多偏大，记忆力又比普通的学生差，学到的知识内容也会很快忘记。
　　2 人本管理在普通高校成人教育管理应用中所存在的问题
　　2.1 不注重人本管理
　　一些普通高校不注重人本管理，现实教育工作中还是注重经济效益而不重视社会效益。一些普通高校忽视了教学质量，大多数的高校都是只注重普通的高校学生而忽略了成人教育学生，对成人教育投放的教育资源非常少，只是简单地敷衍日常的教育教学。
　　2.2 教师教学的思维方式僵化
　　满足成人教育学生的学习需求作为成人教育的基本出发点，以学生学习为最终教学目标。大多数的成人教育课程都是填鸭式的教学方式，学生被迫地接收学习知识内容，这样就会扼杀学生在学习上的主动性和积极性，使得学习方式越来越因循守旧，更遑论发展创新能力。
　　2.3 成人教学模式单一化
　　大部分担任成人教育工作的教职工，多数是普通的专业教师，他们没有多余的时间与精力去深入琢磨成人教育的规律和特征，而且也不会创新地参加成人教育的教学工作，大部分都是以照本宣科的方式来进行教学活动，从而忽略了普通高等成人教育的特征和个性。成人教学模式单一化，会伤害到学生在学习上的积极性与主动性，对他们的学习要求很难满足，使得教学模式倾向于僵化。
　　3 人本管理在普通高校成人教育管理中的应用策略
　　3.1 设立以学生为教育中心的管理体系
　　在我国教育体系中，以学历为主的教育方式已经成为普通高校成人教育的一种新模式，让学生最后能取得学历是高校成人教育学生和学校的最终目标，在某些程度上成人教育模式已经远离了教育自身的宗旨。因而人本管理在普通高校成人教育管理的应用中应当设立以学生为教育中心的管理体系，进一步使教育管理体系在教学中不断创新。不管是哪一门学科的教学模式，它的教学模式仍然以教学为主要核心，教学方式的变革对普通高校成人教育管理具有十分重要的意义。教学管理体系创新的重要课程应当确立以学生为教育中心的教学模式。国际教育标准分类中的传统教育定义“教育是有组织和接连不断地传授知识的工作”修正为“教育被认为是造就学习有组织的和接连不断的交流活动”。依据这个定义，教职工作为学习活动中的咨询者、引导者和交流者逐步替代传统的知识传授者、教学组织工作者和领导者。这个角色的转化体现了人本管理在普通高校成人教育管理中的应用的变化。