农业高职院校新生适应性教育调查及对策研究
摘要 针对农业高职院校新生适应性教育的特殊性，通过对思想、学习、生活、人际4个方面的调研结果进行分析，有针对性地提出对策建议，即要做好新生学习指导，开展职业生涯规划，关注心理健康，加强基础设施建设等。
关键词 农业高职院校；新生；适应性；调查；对策
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）25-08817-03
Abstract Aiming at the particularity of adaptive education for freshmen in vocational colleges of agriculture， the investigation results were analyzed from thinking， learning， life， interpersonal relationship， strategies and suggestions were put forward accordingly， namely， to do a good job in guiding students learning， carry out occupation career planning， pay attention to mental health， strengthen infrastructure construction.
Key words Vocational colleges of agriculture； Freshmen； Adaptability； Investigation； Countermeasures
高职院校大学生对大学生活充满了憧憬和向往，其美好人生的规划也需要在大学里打好基础。但是他们中的大多数学生往往存在学习基础差，学习习惯不好，自我管理能力差等问题。因此，高职新生入学后会存在学习、心理、生活等不适应状态。大学新生适应性教育是对大学新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称，它是高校思想政治教育工作的重要内容，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才[1]。因此，重视大学新生的适应性教育，引导学生重新确立学习目标和人生目标，帮助他们顺利地渡过适应期，尽快完成角色转变，是高职学生管理教育工作者当前一项十分重要的工作。
上海农林职业技术学院是上海地区唯一一所农业类高职院校，肩负着为上海各郊县乃至全国其他省市地区培养输送合格的、优秀的、掌握服务“三农”技能的人才的重担。因此，为提升教育、管理的针对性，同时也引导新生对自身状况加以关注，结合学院高职院校的生源及专业特点，设计了《2013级新生适应性调查问卷》。以学院本部1 045名在校2013级新生为对象进行调查。调查总计提交问卷1 011份，提交率为96.75%，以了解新生在思想、学习、生活、人际等方面的适应情况为重点，同时涉及新生期待、学校服务、择校理由等方面的内容，以期为服务“三农”的教育教学工作提供全面、客观的支撑材料，从而提升教育、教学、管理的科学性、规范性和针对性，进而为不同年级的在校生提供与之需求和发展相匹配的教育、管理与服务。
1 新生适应性调查分析
1.1 整体适应现状
1.1.1 思想状态整体较为稳定，自我评价积极。
2013级新生整体适应状况良好，思想状态较为稳定。调查显示，94%的新生表示能接受目前的学习生活状态，仅有5%的新生表示“与预期差别太大，不能接受”。有70%的新生表示自己“总是”或“经常”愉快而充实；有82%的新生表示自己“总是”或“经常”与家人联络；有93%的新生表示自己“从不”或“偶尔”感觉不被周围的人理解。但学生在学习、个人发展、人际关系、生活等方面仍然有一些困惑和问题。
1.1.2 积极面对自我提升，但对未来发展表示迷茫。
2013级新生积极通过各种学习、实践活动途径进行自我提升。对于在大学里实现自我提升的途径的调查结果分别为：“课程学习及相关活动”（65%）、“社团活动”（58%）、“志愿者服务”（58%）、校园文体活动（54%）、经典阅读（52%）、打工或勤工助学（52%）、担任学生干部（45%）。对职业生涯规划课程的期望调查中，65%的新生希望有“求职技能”和“人际交往与沟通技能”的内容。可见，新生在个人发展上持有自我提升的积极想法。
2013级新生对自己状态的基本评价中，39%的新生表示“有理想有抱负，积极为自己的目标努力着”，53%的新生表示“知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道如何努力”，只有8%的学生比较消极。可见，新生入学后，专业发展和职业规划等教育引导工作急需展开。
1.1.3 对辅导员的工作认可度较高，对住宿条件满意度最低。
整体适应调查包括了2013级新生对“任课教师的教学品质”、“本专业的课程设置”、“辅导员的工作品质”、“本校的学风校风”等学习生活各方面的11个项目的满意度评分，最低分4分，最高分为10分。调查显示，新生对学院各方面情况的满意度均高于50%。其中，从满意度为8分与10分的累计比例看，满意度最高的是辅导员的工作品质（42%+37%=79%），满意度最低的项目是住宿条件（40%+12%=52%）。
1.2 学习态度
1.2.1 课程学习中自我评价良好，学习动力不足。
调查情况反馈，2013级新生对学习态度状况自我评价良好。调查显示，有98%的新生 “从不”或“偶尔”旷课或缺课；有96%的新生 “从不”或“偶尔”作业缺交；有84%的新生 “总是”或“经常”专心上课；53%在学习方面遇到的最主要的问题是“学习氛围不足”和“缺少学习动力”， 20%“缺少适当的学习方法”。可见，课程学习方面需要专业教育和引导。
