改进校本教研制度促进教师专业发展
摘要：为提高教师的综合素质，促进教师的专业成长，我们改进了校本教研制度，做了几点有效的尝试：制度约束，是教师专业发展的前提条件；文化引领，是教师专业发展的核心动力；聚焦课堂，是教师专业化发展的有效途径；注重反思，是教师专业发展的有力抓手。
关键词：校本教研；教师的专业发展；改进制度；尝试
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0028-04
赵县石塔中学成立于2006年，是一所公办寄宿制完全中学。建校10年来，教学管理和教育质量稳步提升。但近两年来，学校教学中存在这种现象：老师上课非常努力，辅导非常精心，但效果不是太好，教师的付出和收获不成正比，教师信心不足。面对教学中的一些困惑，面对社会的种种诱惑，大多数教师出现职业倦怠感。针对这种现象，学校领导深入课堂，深入学生，深入教师中间进行调研，结果发现：（1）个别学生基础太差，还没有形成良好的学习习惯；（2）家庭教育跟不上，有的家长没有时间甚至没有能力教育孩子；（3）有的教师上课只关注结果，不重视过程，课堂效率不高。
校本教研年年搞，周周进行研讨活动，经常写教学反思，为什么还出现这种情况呢？仔细分析，深入研究发现，我们的校本教研还是停留在表面上，没有真正调动起老师的教研积极性，仅仅是流于形式的听课、说课、评课，或者是找些资料组织老师学习学习，讨论讨论，但是都没有多大的效果。归根结底教师的综合素质有待于提高，尤其是教师的专业素质亟待提高。
为提高教师的综合素质，促进教师的专业成长，我们改进了校本教研制度，做了几点有效的尝试。
一、制度约束。是教师专业发展的前提条件
几年的校本教研工作使我们认识到，若不加强对教研工作的领导和管理，教研工作将是随意的和低效的。为此，学校成立了教研工作领导小组，校长挂帅，主管副校长带头搞教研，教导处深入教学第一线指导教研，教研组、课题组落实教研。
为了给教师创造有利的研究环境，激发教师教育科研的主动性、创造性，学校制订了一系列的措施。
（一）课题导向
教学研究是教师的一种创造性活动。为了避免教师实践与研究脱节，必须明确研究方向，加强理论与实践的结合。学校领导小组结合本校承担的省级课题，根据教师在课改中发现的共性问题，制定了《立足校本教研提高课堂效率》子课题，要求教师人人选定认为最切合自己教学实际的课题进行研究，紧紧围绕实际问题，以解决问题为出发点和归宿，确立理论一实践一反思一再实践的正确研究方向。
（二）目标激励
学期初，学校要求每个教研组制定出校本教研工作计划、听评课计划，教科研领导小组成员分管各教研组，负责检查、完善、监督、落实。学期中，各教研组开展“同课异构”教研活动，教科研领导小组成员深入课堂指导，并及时进行评价。学期末，学校开展青年教师评优课活动，对优秀的教研组和个人进行表彰，并把教研成绩与年终考核和职称晋级挂钩。
（三）制度约束
以校为本的教学研究，仅有课题导向和目标激励是不够的，还要构建和完善教研管理的约束机制，抓好落实。在研究过程中，制定《教研组教研活动制度》《集体备课制度》《教师听评课制度》《教研奖惩条例》等规章制度，为校本教研的管理提供了依据和保障。
二、文化引领。是教师专业发展的核心动力
朱永新说：“一个人的成长史，就是他的阅读史。”我们要引领教师与人类崇高的精神对话，享受读书的乐趣。读书是教师最重要的学习方式，为此，学校组织开展一系列活动，旨在提高教师的文化素养，打造书香校园文化。
（一）组织跨年级教研
在主管校长的带领下，初高中教务处组织高一和初一语文组全体教师，就如何开展好阅读课展开讨论，最后达成共识：规定时间、列出书目、指导阅读、交流分享。
（二）每周举行专题讲座
任务分给各教研组，题目自定，目的是激励学生，提高自己，打造校园书香文化。例如秦中军的《读书漫谈》、孙素琴的《此生做一个怎样的女子》、李朝坤的《立足基础，渗透变化》、史敏英的《人造卫星》等专题讲座均受到同行的好评和学生的喜爱。
（三）开展已“阅读点亮人生书香浸润燕赵”为主题的诵读活动
通过朗诵国学经典、师生书香共享、校园读书活动展示等方式，激发学生的阅读兴趣，提高教师素质和文化修养，营造校园浓郁的书香文化，在校园内形成倡导阅读、推动阅读、热爱阅读、习惯阅读的长效机制。
除了开展以上活动外，学校还倡导教师每年完成一定量的书籍阅读，引导教师在校园网上建立自己的空间，或注册自己的博客，将读写结合，加强交流与分享。教师不仅要阅读经典，还要侧重教育理论、教育学、心理学、专业知识等内容，通过学习不断丰富自己的精神和思想，实现自身的专业成长。
三、聚焦课堂，是教师专业化发展的有效途径
校本教研最终是以课堂为主要载体，课例研究利于发现教学中取得的成果和存在的问题，利于积累经验和改进方法。在多年的教学中，老师们一致认为课例研究是最受欢迎、效果最好的校本教研方式。因此，我们结合每阶段的研究课题，加大了课堂教学研究力度，主要开展了以下活动。
（一）推门课
这种听课活动贯穿于教学的始终，学校教科研领导小组的成员周听课量不少于2节，听课要有记录，有反馈意见。目的是对教师的日常教学进行检查与指导，从而提高常态课的质量。推门课对教师平时良好教学习惯的形成，以及随机应变能力的提高起到了很好的促进作用。
（二）研讨课
主要以教研组为单位，组织教师相互观摩学习，交流教学经验。具体做法是：
（1）集体备课，形成预案
集体备课前，教研组每位教师都要深入钻研教材和《课标》，反复阅读教学参考书，上网搜索有关资料，形成个人教学方案。集体备课时，执教教师就教材、学情、教学方法向同组教师进行阐述。主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。最后由备课组成员对讨论的意见进行整理，在备课本上形成整合性的集体备课教案。
